核心素养离不开传统文化滋养


去年九月,中国学生发展核心素养”正式出炉,新时期的学生发展核心素养共分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。我们看到,这里有对学生成长发展的全面规划,有从个人出发到社会认同、国际理解的多层级理念,而这些与中华优秀传统文化精髓高度契合。北京教育科学研究院课程教材发展研究中心李群认为,学生的核心素养必须传承中华优秀传统文化,以传承中华民族的根本精神基因。


在自强不息中促进自主发展


核心素养提到自主发展,涉及到教育的核心。因为无论用怎样的手段,教育的实质都是围绕着人。身心健康、学会学习、实践创新正体现了当人类满足基本物质生存需求后,就一直孜孜以求着的更高、更快、更强。身为天地间的灵长,以逆为顺,不消沉、不放弃。自强不息作为一种精神力量,已经渗入中华民族的精神血脉中,成为中国文化不可或缺的精神因子。教育要关注身心发展,培养健全人格。自强不息是我们中华民族的民族精神。而身心健康,是中华优秀传统文化中非常重要的一环。关注学生的身心发展,培养健全的人格,学生才会有更大的空间。


学会学习,是人不断提升自我的途径。中华民族可算得上是最善于学习的民族。智慧的炎黄子孙善于以自然为师。我们的民族善于以古为师。无论是为后世提供前事不忘后事之师的《资治通鉴》,还是秉笔直书的《史记》,都体现着尊重史实,以古诫今的思想。在学习的基础上又有自己鲜明的观点,体现着继承与发展。以古为师不仅体现在历史思想方面,还体现在文化的传承上。先人的智慧启迪我们要善于发现学习,促进自主发展。


实践创新是自主发展的必由之路,也是传统文化一直倡导的。“知而不行,只是未知”。无论是从生活实践的行为过程来看,还是从道德教育的实践过程来看,道德认知与道德行为都是相互包含、相互渗透的。知的拓展,也就是行的深入。所谓“真知”就是知的真切笃实,并付诸躬行实践。如果“知”离开了“行”就是陷入了“悬空思索”之中,如果“行”离开了“知”的指导就会陷入“冥行妄作”之中。今天我们培养学生有独立的思考,也同样应引导学生注重在实践中落实、完善思想,在实践中不断推陈出新,真正担负起传承中华优秀传统文化的使命。



在厚德载物中提升文化修养


核心素养关注提升学生的文化修养,既要积淀人文底蕴,又要培养科学精神,同时具有审美情趣。这些要求都指出了教育的方向。当一个人同时具备了理性思维和感性思考的能力,能用美的眼光关注人生,在其眼前展开的世界定是异彩纷呈的。传统文化中也十分关注文化修养,提出厚德载物的理念。君子应如宽广的大地增厚美德,容载万物。注重追求高尚的精神生活,向内寻求生命的根据和快乐的源泉,进而体验由内而外的快乐与幸福。构成恒久的道德情怀,有尊严地立于天地之间。


倡导礼敬谦和,注重人性关怀。人文底蕴是中华民族优秀传统文化的重要特征。中华民族很早就确立了为国以礼的思想。夏商“藏礼于器”,重视其外在形象,而西周的礼治,深入到了制度的内心,更注重人性的关怀。人文情怀不仅体现在国家管理层面,也融入人们的衣食住行。作为东方民居代表的四合院,就承载着人文精髓。建筑是一种生活方式,进而影响生活态度,两者相辅相成,最终影响人和人之间的关系,乃至整个社会形态。


弘扬科学精神,提升科学素养。科学精神是人们在长期的科学实践活动中形成的共同信念、价值标准和行为规范。勤劳智慧的中华民族从不缺少科学精神。了解宇宙与自然离不开科学。中国的哲学思想,同样具有科学精神。既有对知识的渴求,如孔子提倡的“学如不及,犹恐失之”、“朝闻道,夕死可矣”;也有大胆的质疑精神,朱熹认为: “诸公所以读书无长进,缘不会怀疑。”这些言语里展现着科学精神与传统:冷静而严格的探索,大胆的怀疑与小心的求证。展现着中华民族审慎而精进的科学精神与态度。


继承文化精髓,培养审美情趣。审美情趣是在人的实践经验、思维能力、艺术素养的基础上形成和发展的,以主观爱好形式表现出来的对客观的美的认识和评价。既有个性特征,又具社会性、时代性和民族性。中国古代推崇正音雅乐,以“清幽平淡”为上,不以繁声热闹为趣。琴瑟、箫笛、胡琴,都音色柔和,恬淡而音韵绵长,如此幽婉清雅的音乐符合东方审美情趣。庄子提出“平易恬淡”为人生理想。美就是美感,存在于审美者心中,有了美的感受,审美的能力,人类的生活才更加有滋有味,面对的世界才更加缤纷绚丽。通过对传统文化的学习,提高感受美和创造美的能力。 



在修齐治平中加大社会参与


核心素养中的重要一环是社会参与,包括社会责任、国家认同及国际理解。这体现了教育的目标。身为社会中的一员,承担社会责任是每个人不可推卸的使命。社会责任感,尤其在国家民族需要时凸显。一个远有屈原,近有邓稼先的国家,榜样已在。有社会责任感的人,道德感必然强烈,必能摒弃私心,成就大业。国家认同,类于慎终追远,世上没有无源头之河流,也没有无热血之爱恋。


加强人格修养,提高思想境界。中国传统儒家思想主张积极入世,修身齐家治国平天下。由个人而家庭,由家庭而社会,由社会而国家,由国家而天下是中国人特有的社会价值逻辑。诸子思想虽有不同,但普遍具有拯世济民的责任感和平治天下的使命感。


强化国家认同,传承家国情怀。国家认同是一个人的心灵归属。中国人是世界上“寻根意识”最重的族群,每个人与祖先都是血脉相连的,祖先曾经的苦难与辉煌,一定会通过血脉,流传到自己身上。随着汉民族繁衍壮大,生活空间的拓展,生命意义的增加和社会文化体系的发展而世代相传,象征着炎黄子孙心心相连。在学校教育中始终坚持基于中华优秀传统文化的家国情怀教育,明确学校工作重在塑造精神、锤炼品德,养成健全人格。


推进国际理解,树立全球意识。国际理解,是民族间的平等交流与共赢。胸襟开阔的华夏民族,从未停止过与国际交流的脚步。丝绸之路早已成为古代中国与西方所有政治经济文化往来通道的统称。

  

世界是多元的,因此首先学会要尊重别国的文化,要了解国际礼节、各国语言、各国风土人情。同时认识到全人类是一个相互联系、相互依存的整体,全球化是世界大势所趋,在这种形势下,形成正确的全球意识既是时代的需要,又对国家和民族的长远发展有着重要的意义。从世界各国相互依存的角度去认识和把握世界现实,实践个人行为,才能自觉地承担维护世界发展的责任。


身处快速发展的新时代,我们不必茫然,数千年深厚积淀的传统文化为我们提供了足够的土壤。根植于这片沃土,不仅有助于实现中华民族的伟大复兴,更为培养新时代学生核心素养的提供了持续不断的营养。


□文/李群(北京教育科学研究院课程教材发展研究中心)